小马过河教案中班体育_《小马过河》教案

1、　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《小马过河》教案，希望对大家有所帮助。

2、　　教学目标：

(资料图片仅供参考)

3、　　读课文、弄懂课后题1。

4、　　懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

5、　　能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

6、　　教学重点、难点：理解妈妈说的话。

7、　　教具准备：投影片

8、　　教学时间：第二课时

9、　　教学过程：

10、　　一、故事导入，略知一、二段

11、　　师讲故事的开头(即裸文一、二段)，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样?为什么?

12、　　生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

13、　　生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。

14、　　二、抓中心句

15、　　生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

16、　　三、联系上下文，理解中心词

17、　　(出示投影片)，抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：

18、　　A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?

19、　　B、“别人”都是怎么说的?用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗?

20、　　C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?用“一一”画出来。

21、　　小组讨论，师巡视指导。

22、　　交流讨论结果

23、　　A、学生答了2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办?

24、　　生：我会想一想它们谁说的话有道理。

25、　　生：我会自己去试一试。

26、　　B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

27、　　四、读最后一段，体会中心句

28、　　听了妈妈的话，小马是怎么做的?它实践的结果是什么?

29、　　(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深?

30、　　你从老马的话中想到了什么?

31、　　生争论：妈妈的话一定是对的。

32、　　生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。

33、　　生：我会亲自动手去做一做。

34、　　生：我会去做试验，找到解决办法。

35、　　五、总结，延伸中心句

36、　　在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做?

37、　　五、续编故事

38、　　师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。

39、　　请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

40、　　一、导入

41、　　这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题：

42、　　读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢?

43、　　小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?

44、　　就让我们读读这篇课文，找出答案吧!

45、　　请小朋友们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧!

46、　　认字

47、　　【课件出示：字】

48、　　(1)听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?

49、　　(2)小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试!

50、　　(3)你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试试?

51、　　注意：轻声

52、　　(4)小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。

53、　　(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么?带有问号的句子，应该怎样读好呢?(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些)

54、　　现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!

55、　　生展示：谁来评评他读得怎样?

56、　　(2)同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗?

57、　　(3)出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读?

58、　　二、新课

59、　　现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段?

60、　　你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!

61、　　故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】

62、　　(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

63、　　这个做就是今天我们要求会写的第一个生子，观察这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，在田字格里，怎样把他写漂亮呢?P53

64、　　你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个做字，在写时，单人旁写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，反文旁写在右半格，撇、捺写得舒展开来!

65、　　小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个做字就会写得很漂亮。

66、　　(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?麦就是我们要求会写的第二个字。观察这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，如何写好它呢?

67、　　你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个麦字。

68、　　(3)展示学生的字，讲评。

69、　　老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)

70、　　让我们读读他们之间的对话吧!

71、　　【课件出示：老马、小马的对话】

72、　　(1)师生合作读。

73、　　(2)分组读。

74、　　小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马?

75、　　让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!

76、　　三、小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住了去路，他都遇到了谁?我们下节课继续学习。

77、　　活动设计背景：

78、　　由于最近家长反应孩子很 多事都不会做，本来自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家长代劳，而且遇到事情不会从多角度自己去思考，家长们很困扰，孩子都快都一年级了，还是应该让(他她们)自立了，就这样的现状，根据大班幼儿的年龄特点，我用语言故事和表演得形式，让孩子们明白其中的道理，让(他她)们养成一个良好的自我能力的培养的习惯，因此设计了这节课。

79、　　活动目标

80、　　1.通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多观察，多动脑筋，勇于试探的道理。

81、　　2.发展幼儿初步比较、分析与口头表达的能力。

82、　　3.通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达能力。

83、　　4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

84、　　5.大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

85、　　教学重点、难点

86、　　重点：理解故事内容，明白蕴含的折理。

87、　　难点：理解大与小，深与浅的相对性。

88、　　活动准备

89、　　1.教学挂图一副。

90、　　2.老牛、小马、小松鼠的图片各一张。

91、　　3.录有小马过河的磁带一盒。

92、　　4.小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰若干。

93、　　活动过程

94、　　一 开始环节

95、　　导入三张图片(老牛、小松鼠、小马)。请幼儿比较三种动物的高矮，(涉及过问题，将难点提前突破)。

96、　　二 基本环节

97、　　1. 请幼儿听故事(放录音磁带)

98、　　提问：

99、　　A.老牛说了些什么?

100、　　B.小松鼠说了些什么?

101、　　C.小马是怎样做的?

102、　　请小朋友讨论：

103、　　(1).牛伯伯和小松鼠的声音有什么区别?小松鼠为什么着急?

104、　　(2)马妈妈说的话的语气是怎样的?它和小马的声音有什么不同?

105、　　2. 教师讲述故事并提问：

106、　　老牛说的话对吗?为什么?

107、　　(2).小松鼠说的对吗?为什么?

108、　　(3).马妈妈对小马说的什么?小马最后怎么做的?

109、　　(4).故事讲述了一个什么道理?请小朋友互相讨论。

110、　　3. 教师总结：碰到事情要多懂脑筋想一想。还要动手试一试，这样才聪明能干。

111、　　4.请小朋友讲述故事，教师巡视。

112、　　5..表演故事：教师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演，注意动作和表情，请个别幼儿表演。

113、　　三 结束环节

114、　　教师对活动进行评价

115、　　活动延伸：将头饰放入语言区内，幼儿进行自由表演

116、　　教学反思

117、　　1.在这次活动中，首现将难点提到前面进行突破，故事浅显易懂，故事又蕴含深刻的道理存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我就将在高与矮上加以引导，使幼儿理解高与矮的相对性，幼儿在学习和理解故事就更容易些。

118、　　2.、将故事中各人物语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，这时就提醒幼儿应该应该站在不同的角度上来理解老牛为什么说水很浅?松鼠为什么说水很深?，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征和它们的对话的语气出发，在理解故事的基础上进行表演， 表演时就更声情并茂，幼儿也特别敢兴趣。这样幼儿的讲述能力、理解能、表演能力都得到了发展。通过提供的材料，(头饰),每一个孩子都参与到表演得活动中来，看到一些孩子表演得很起劲、很有兴趣，个别能力较差得孩子也都参与到活动中来了。这样孩子在自由的空间进行表演，通过生生互动幼儿的兴趣更高。

119、　　3. 由于大班的孩子对事物的接受能力很强，因此，因此讲完故事提问，这个故事告诉我们一个什么样的道理?孩子们就会很快回答了：有的孩子说：“告诉我们做什么事都要动脑筋去想一想，不要光听别人说”有的孩子说：告诉我们做事要有自己的意见，不要光听别人说”……….孩子们知道这样一个道理，教师把我这样一个教育锲机，教育孩子自己做一些力所能及的事。

120、　　4.在师幼互动这个环节，虽然表现不突出，但教师根据幼儿自己发展水平，通过老师当马妈妈，逐渐让幼儿来代替，在表演过程中孩子兴趣特别高，所以，在教学中，，教师应该给幼儿一个宽松的环境，让幼儿展示，让孩子的能力得到进一步的段练。

121、　　5.在活动过程中，没有对幼儿习惯上进行纠正，活动过程中，有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但回答问题时站姿不正确，没有及时纠正，这也爆露了我的调控能力欠缺，对话活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多，总之，这一活动我认识到了不足，明确了以后应该努力的方向，我想在以后的活动中我会更加努力，使活动组织形成自己的风格。

122、　　6.如果在重上这节课，我将挂图制着成投影片或者课件，这样更能吸引孩子，因为图片不能很好的服务于教学，上课时只能给幼儿直观的观察，不能形象的展示。师幼互动多一些，让孩子在游戏中轻松、愉快的学习。

123、　　教学目标：

124、　　一．图文对照学习课文，培养学生观察。思维和表达能力。

125、　　二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。

126、　　三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。

127、　　重难点：

128、　　理解第七自然段中老马对小马说的话。

129、　　教具：

130、　　多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

131、　　一、故事导入，板书课题。

132、　　（1）“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）

133、　　（2）教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

134、　　（3）接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）

135、　　（4）学生回答。

136、　　二、初读感知，了解大意。

137、　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

138、　　2．开火车检查朗读，师生评议。

139、　　3．在括号里填出适当的量词。

140、　　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠

141、　　一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树

142、　　一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛

143、　　过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。

144、　　三、精读训练，读中感悟。

145、　　（一）、学习第一部分

146、　　1.指名回答事物之间联系。（教师连线）

147、　　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠

148、　　一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树

149、　　一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛

150、　　2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

151、　　３.男女生分角色感情朗读第一次对话。

152、　　４.（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？

153、　　５.指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

154、　　过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。

155、　　６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？

156、　　（二）学习第二部分

157、　　１、看板书质疑问难。

158、　　看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？

159、　　回答：因为老牛（），所以它说（）。

160、　　因为松鼠（），所以它说（）。

161、　　思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？

162、　　妈妈是怎样教育小马的呢？

163、　　（三）自读课文第七段

164、　　（１）、找出不懂的词语。

165、　　难为情——课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切——怎样读出亲切的语气？

166、　　（２）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。

167、　　（3）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？

168、　　（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。

169、　　（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。）

170、　　四、分角色表演故事。

171、　　过渡：课文学完了，你想到了什么？

172、　　五、总结课文：

173、　　在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。

174、　　六、古诗欣赏：

175、　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

176、　　冬夜读书示子聿。

177、　　古人学问无移力，少壮功夫老始成，

178、　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

179、　　八、兴趣作业：

180、　　１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

181、　　２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。

182、　　一、素质教育目标

183、　　（一）知识教学点：

184、　　1．熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，理解本课重点词语和句子，学会本课生字新词。

185、　　字：匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。

186、　　词：伯伯 伙伴 麦子 难为情 昨天 四周 如果 连蹦带跳。

187、　　句中体会词意

188、　　（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

189、　　（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

190、　　（二）能力训练点：

191、　　用学过的偏旁部首分析记忆字形。用“如果”“四周”造句，比较“立刻”“连忙”两词的意思并会运用，通过观察图再读课文，训练学生读书说话的能力。

192、　　（三）德育渗透点：

193、　　通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，进行独立思考，并勇于实践，从实践中去寻求问题的答案。

194、　　二、重点、难点

195、　　理解老马对小马说的话的意思，分角色朗读课文，学会生字及词语。

196、　　解决方法：通过熟读讨论，查字典。

197、　　三、课时安排

198、　　3课时。

199、　　四、学生活动设计

200、　　1．利用字典识字，掌握字的音、形、义。

201、　　2．通过多种读书形式，熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。

202、　　3．通过小组讨论的形式进行交流。

203、　　五、教学步骤

204、　　第一课时

205、　　（一）谈话导入新课板书课题：

206、　　我们上一课学的是什么？（《狐狸和乌鸦》）同学们喜欢吗？今天我们再学一篇童话故事：板书课题。

207、　　（二）初读课文解决字音，了解故事内容：

208、　　1．指名按自然段读课文，读准字音、正音，理解字义。

209、　　2．自由读课文2遍，思考：这篇课文讲了一个什么故事？

210、　　（三）按段学习课文：

211、　　1．指名读第一段，想一想老马和小马住在什么地方？

212、　　理解：“马棚”（养马的地方）、一匹。

213、　　2．自由读第二自然段思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（小马长大了，很愿意帮妈妈做事。）（从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。）

214、　　3．分角色朗读。

215、　　4．换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

216、　　第二课时

217、　　学习三至六段

218、　　（一）指名读第三自然段到第六自然段。

219、　　思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的，怎么做的？并勾画出有关词句。

220、　　1．小声读第三段想一想小马来到河边为什么为难了呢？它想什么？

221、　　理解“去路”（往前走的路）“挡住了去路”就是没法再往前走。

222、　　2．指导朗读小马说的话。

223、　　3．自由读四—六自然段想：小马过了河它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？

224、　　4．自由读第四段想：小马问老牛，老牛怎么说？

225、　　5．指名读第五段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边——”说明什么？（小马没有动脑筋。辅助句：从哪个词看出来的？立刻。）

226、　　为什么老牛和松鼠说的不同？

227、　　看投影中小河、老牛、松鼠形象的比较（它们的身体条件不同老牛整体高大，而松鼠个子小，用上“因为……所以……”把这个问题说清楚）

228、　　6．指名读第六段联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

229、　　比较：下列两句话

230、　　（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

231、　　（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

232、　　体会“立刻”“连忙”的意思，都含有快的意思说明什么？（小马没有动脑筋）

233、　　小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样？

234、　　7．指导分角色有感情地朗读四—六段加深对课文的理解。

235、　　（1）小马问老牛的话用疑问的语气读，老牛的回答用平静的语气。

236、　　（2）松鼠的话后边是感叹号，读得急促，声音高、速度快些。第二个“别过河”语气加重。

237、　　（3）“小马吃惊地问”，表示害怕紧张。

238、　　（4）小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何，要读轻缓。

239、　　第三课时

240、　　（一）指名读第七段想：

241、　　1．小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从中懂得了什么道理？

242、　　2．自由读，画出小马妈妈说的话。

243、　　3．齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。

244、　　（不要听了别人一说就相信是真的，一定要自己动脑去想，再亲自试一试。因为别人是根据他自己的情况判断的，别人说的对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论。）

245、　　（二）自由读第八自然段想：

246、　　小马是怎么过河的？（结合看插图）它感觉怎样？

247、　　1．边读边画出小马感受的话。

248、　　2．小马的这种感受是怎么来的？（读句子）

249、　　（三）指导朗读七、八段。

250、　　妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。

251、　　（四）指名读全文。

252、　　1．这个故事讲了什么事？

253、　　2．你明白了什么道理？

254、　　（五）布置作业。

255、　　1．抄写课后词语。

256、　　2．用“四周”“如果”造句。

257、　　3．比较“立刻”“连忙”相同的意思。

258、　　4．分角色朗读课文。

259、　　六、板书设计

260、　　19 小马过河

261、　　1．匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦

262、　　19 小马过河

263、　　2．老马 老牛 松鼠 小马

264、　　能帮妈妈做事吗很愿意

265、　　为难 水很浅

266、　　连忙 水很深 动脑试试

267、　　难为情： 既不像…… 也不像…… （正确答案）

268、　　活动目标：

269、　　引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。

270、　　发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。

271、　　让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。

272、　　引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

273、　　通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

274、　　重难点：

275、　　重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。

276、　　难点：发展幼儿比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。

277、　　活动准备：

278、　　多媒体PPT课件

279、　　活动过程：

280、　　一、导入活动：

281、　　师：听，这像是什么动物发出的脚步声?小马来了，它还带来了一个好听的故事。

282、　　二、分段播放PPT理解故事内容

283、　　第一段

284、　　师：故事中有谁?老马对小马说了什么?老马让小马做什么呢?(把这半袋麦子驮到磨坊去吧)那有谁知道磨坊是用来干什么的?(磨坊是用来加工麦子的地方)那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀?(一条小河挡住了小马的去路)河水哗哗哗，它心里想到了谁?小马心里怎么样呀?(害怕，左右为难)如果你是小马怎么办?

285、　　第二段

286、　　师：我们接着往下看!小马遇见了谁呀?(老牛)那小马和老牛说了什么呢?(牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?水很浅，刚没小腿，能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗?(注意对话语气)

287、　　第三段

288、　　师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听!

289、　　师：小马正准备下河呢，突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马，别过河，别过河，你会淹死的!深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)我们也来学一学小松鼠的话!

290、　　师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的?你觉得谁说的话有道理?如果你是小马怎么做?

291、　　大班语言教案《小马过河》含PPT课件

292、　　师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小马它又是怎样做的呢?(让我试试吧)它是一匹怎样的小马?(勇敢)

293、　　师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么?出示PPT图片，观察、比较、分析三种动物的区别。

294、　　(小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。)

295、　　三、师幼共同讲述故事，理解故事涵义

296、　　师：你喜欢故事里的小马吗?喜欢它什么?它是一匹怎样的小马?(懂事、能干、有礼貌，勇敢)

297、　　总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

298、　　四、为老师做件事，结束活动。

299、　　教学反思：

300、　　幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

301、　　教学目标：

302、　　1．正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。

303、　　2．正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

304、　　3．通过反复朗读，感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立思考，勇于实践找到解决问题的办法。

305、　　教学过程：

306、　　设计说明

307、　　（一）谈话激趣，引入课文

308、　　师：同学们，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？

309、　　生各抒已见

310、　　今天我们一起来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲了一件什么事？

311、　　从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

312、　　（二）初读课文，识记生字

313、　　1．用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。

314、　　2．指名读书，相互评价。

315、　　3．开火车读词游戏

316、　　深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头

317、　　4．谁愿意当“小老师”检查识字情况？

318、　　（可以采用自己喜欢的任何方式）

319、　　5．猜字游戏

320、　　6．理解课文中不懂的词语。

321、　　用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

322、　　在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

323、　　（三）品读课文，理解感悟

324、　　1．默读课文，说一说你知道了什么？

325、　　（学生自由谈论读后的收获。）

326、　　预设：

327、　　（1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

328、　　（2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

329、　　（3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑，多多实践的道理。

330、　　2．“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深。他们说的对吗？”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法。

331、　　（1）指导学生选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的方式交流。

332、　　（教师指导学生有感情地朗读。）

333、　　（2）抓住“为难”“立刻”“吃惊”“连忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文，进行分角色朗读。

334、　　（学生自由读书，回答问题。）

335、　　3．师：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？

336、　　生：回家问妈妈。

337、　　师：你们觉得他这样做对吗？

338、　　展开讨论。

339、　　4．师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？

340、　　说一说，写在小本本上。

341、　　提出开放性的问题来感悟课文，建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

342、　　多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

343、　　使学生的见解得到充分发挥。

344、　　学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。

345、　　（四）复述课文，拓展延伸

346、　　1．复述课文

347、　　2．拓展阅读：

348、　　故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》

349、　　让学生通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

350、　　（五）记忆字形，指导书写

351、　　1．认读生字并组词。

352、　　2．小组讨论如何能很快记住这些字。

353、　　3．在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。

354、　　自主识字，培养学生的识字能力和独立学习的习惯。

355、　　【活动目标】

356、　　锻炼幼儿的平衡能力,培养其机智勇敢的精神。

357、　　【活动准备】

358、　　沙包(与幼儿人数相等)、平衡木四组

359、　　【活动过程】

360、　　一、开始部分:

361、　　在音乐伴奏下,老师组织孩子们进入活动场地,进行队形队列练习,大圈--小圈--圆点--四队体操队形结束。

362、　　听音乐一起做热身运动。

363、　　二、基本部分:

364、　　每人一个沙包:

365、　　1)、幼儿自由玩沙包,老师注意观察幼儿的各种玩法。

366、　　2)、根据刚才孩子们的沙包玩法,集体练习。

367、　　介绍沙包的另一种玩法:小马过河小马过河玩法:平衡木四组,幼儿每人一个沙包 ,听到口令后,幼儿将沙包放于头顶上,两手平举,等上小桥--平衡木,平衡到达另一端,幼儿自由活动,也可以分组比赛活动。

368、　　规则:若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

369、　　教师示范做动作。

370、　　幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作,老师及时纠正不正确的动作。

371、　　幼儿练习在平衡木上的动作,注意安全。

372、　　分组比赛:小马过河幼儿自我评价。

373、　　三、活动延伸:

374、　　一起探讨沙包的多种玩法。

375、　　四、结束部分:

376、　　听音乐跟随老师做放松运动。

377、　　整理活动场地。

378、　　活动设计背景

379、　　《小马过河》是许多人听着它长大的，这是一个经典而又富有教育价值的故事文本。于是我根据大班幼儿年龄特点和实际发展水平，将这个故事纳入了教学计划。故事讲述了小马帮妈妈把麦子驮到磨坊去的故事，在途中遇到了一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河。语言生动、简洁，符合大班幼儿语言学习的特点。大班幼儿的语言表达能力还不成熟，注意力也容易分散，因此在活动中我采取了利用课件吸引幼儿的注意力，还利用生动的头饰让幼儿进行角色扮演，从而使幼儿在活动中体验到语言的快乐，创造语言环境让幼儿大胆的说，有说的欲望。

380、　　活动目标

381、　　理解故事内容及情节发展，并尝试讲述画面中的故事。

382、　　教育幼儿遇事动脑筋、想办法

383、　　认识汉字“马”“牛”“松鼠”

384、　　教学重点、难点

385、　　通过学习让幼儿懂得遇事要想办法，动脑筋。

386、　　活动准备

387、　　头饰、图片、字卡、课件。

388、　　活动过程

389、　　一、谈话引入

390、　　师：小朋友们见过马吗？

391、　　幼：见过

392、　　师：那么马是怎样跑的`呢？

393、　　幼儿集体学一学马儿跑。

394、　　引出故事

395、　　师：今天老师带来了一个关于马的故事，请小朋友和老师一起来欣赏。

396、　　二、观看课件，理解故事内容。

397、　　完整欣赏课件《小马过河》。

398、　　认识汉字“牛”“马”“松鼠”。

399、　　（1）师：故事中出现了哪些小动物？

400、　　幼：马、牛、松鼠

401、　　（2）教师出示图片吗、牛、松鼠，并依次出示相应的汉字。

402、　　（3）集体认读“马”“牛”“松鼠”，并用马、牛组词。

403、　　提问：故事中小马遇到了什么困难？

404、　　欣赏课件前半部分（开头—牛伯伯说可以过去）

405、　　（1）师：故事中小马去干什么？遇到了什么困难？

406、　　幼：去帮妈妈送麦子，小河挡住了它的去路。

407、　　（2）师：当小马不知道怎么办的时候，碰到了谁？

408、　　幼：牛伯伯

409、　　（3）师：小马对牛伯伯说了什么？

410、　　幼：牛伯伯河水深吗？

411、　　（4）师：牛伯伯是怎么回答的？

412、　　幼：水很浅，刚过小腿

413、　　（5）师：小马听了牛伯伯的话后是怎么做的？

414、　　幼儿自由说，过河/没过河

415、　　（6）师：到底小马听了牛伯伯的话过河了没有，我们接着往下看。

416、　　欣赏课件后半部分

417、　　（1）师：当小马准备要过河的时候谁来了？

418、　　幼：小松鼠

419、　　（2）师：小松鼠对小马说了什么？

420、　　幼：别过河，河水会淹死你的，昨天我的一个小伙伴就掉进河里淹死了。

421、　　(3) 师：小马听了小松鼠的话后又是怎么做的?

422、　　幼：回去找妈妈

423、　　(4) 师：妈妈对小马说了什么？

424、　　幼：那条河到底是深还是浅，你自己去试了吗？

425、　　(5) 师：听了妈妈的话，小马最终过河了吗？

426、　　幼：过河了

427、　　理解高、矮，深、浅不是固定不变的

428、　　（1）师：小马通过自己的尝试最终趟过了小河，为什么同样一条河，牛伯伯说水浅，小松鼠说水深呢？

429、　　幼：牛伯伯高，小松鼠矮

430、　　（2）师：同样一条河，牛伯伯高所以说水浅，小松鼠矮所以说水深。

431、　　（3）师小结：高、矮，深、浅不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而变化的。

432、　　三、看图讲述故事

433、　　师：刚才小朋友们都观察的非常认真，请小朋友看着图片和老师一起把故事完整的讲述一遍，好吗？

434、　　看图片讲述故事一遍，注意动物之间的对话。

435、　　四、故事表演

436、　　出示动物头饰吸引幼儿兴趣。

437、　　师：老师还准备了小动物的头饰，让我们戴着头饰把故事表演一遍好吗？

438、　　要求：表演的时候说清楚动物之间的对话。

439、　　教师与个别幼儿表演一遍。

440、　　幼儿表演。

441、　　每组表演完后教师及时给予小结，让幼儿体验到高、矮，深、浅。

442、　　五、活动小结

443、　　师：小马通过自己亲身去体验，最终趟过了小河，把麦子送到了磨坊，通过学习《小马过河》这个故事，我们学到了什么道理？

444、　　幼儿自由说。

445、　　师小结：碰到事情不但要多想一想，还要试一试，这样才能增长聪明才干。

446、　　活动结束。

447、　　让我们回教室继续表演故事

448、　　教学反思

449、　　本节活动，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。在教学过程中，通过提问、课件让幼儿对故事有更好的理解，通过分段欣赏让幼儿有更大的想象空间，我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，在活动的后半部分，我设计了让幼儿进行角色扮演，通过自己亲身的去体验去感受，才能更加清楚地理解故事中的内容，幼儿的表演的欲望很强烈，把活动推向了xx。通过活动的层层深入，帮助幼儿对故事内容有了完整地理解，活动中幼儿的情感得到满足，提问促进幼儿积极动脑，体验语言活动带来的乐趣。通过本次活动是我在幼儿语言教学上有了新的收获，不仅要给幼儿创设一个宽松的语言学习环境，教师的引导作用，以及教师的及时总结很重要。

450、　　活动目标

451、　　1.能用自己的语言讲述图书的主要内容。

452、　　2.认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。

453、　　3.引起小朋友的思考：小马为什么不敢过河。

454、　　活动准备

455、　　1.图画书《小马过河》，绘画用纸，笔等。

456、　　2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。

457、　　活动过程

458、　　1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。

459、　　（1）教师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？

460、　　（2）教师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中角色的相应动作。

461、　　（3）将幼儿分成若干份，合作排序故事的先后顺序。

462、　　2.讲述后设疑，引导幼儿反思。

463、　　（1）用自己的语言讲述图书内容。

464、　　（2）小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。

465、　　活动延伸

466、　　引导幼儿创编，如果小马要再次过河，他还敢不敢过了？如果你是小马你会怎么办？

467、　　教学要求

468、　　认识本课14个生字。会写8个生字。

469、　　理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。

470、　　有感情地分角色朗读课文。

471、　　教学重难点

472、　　重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

473、　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

474、　　课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

475、　　教学时间

476、　　3课时

477、　　教学过程

478、　　第一课时

479、　　教学内容：初读课文、读准字音

480、　　一、谈话引入新课，板书课题

481、　　今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

482、　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

483、　　学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

484、　　分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

485、　　把生字带入课文中去读，直到读熟。

486、　　教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）

487、　　三、课堂作业

488、　　在课文中找出含有生字的生词，读一读。

489、　　用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

490、　　小组同学之间互相订正。

491、　　第二课时

492、　　教学内容：理解课文

493、　　一、用字词卡片检查生字读音

494、　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事

495、　　三、引导学生读第一、二自然段

496、　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

497、　　指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

498、　　先自由读第二自然段，再分角色读

499、　　考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

500、　　选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“

501、　　一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

502、　　四、自由读第三至六自然段

503、　　考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

504、　　指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。

505、　　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

506、　　小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

507、　　（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？

508、　　老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）

509、　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河

510、　　小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

511、　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。

512、　　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

513、　　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。

514、　　小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

515、　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

516、　　小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

517、　　松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

518、　　“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

519、　　第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

520、　　四人一组练习分角色朗读。

521、　　第三课时

522、　　教学内容：理解课文、学习生字

523、　　一、朗读第七自然段

524、　　考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

525、　　指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。”

526、　　联系上下文稿理解这句话的意思。

527、　　小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真，一定要自身动脑筋想一想，在考虑的基础上，再亲自试一试。因为他人说的，往往只适合他人。他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

528、　　二、指名读第八自然段

529、　　考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

530、　　把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

531、　　小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

532、　　这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

533、　　三、指导朗读第七、八自然段

534、　　小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读

535、　　四、总结全文

536、　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

537、　　五、指导书写生字，分析记忆字形

538、　　重点指导以下几个生字的字形和书写。

539、　　练习写字。

540、　　（1）每个字写三遍。

541、　　（2）自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。

542、　　（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。

543、　　（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

544、　　六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务

545、　　分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

546、　　讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。

547、　　编课本剧扮演《小马过河》。其他同学评一评，扮演得怎么样。

548、　　想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。

549、　　一、教学内容(课题或章节内容)：

550、　　小马过河

551、　　二、教学目的的要求：

552、　　学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨天、试试等词语。

553、　　理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考，从实践中去寻找问题的答案。

554、　　三、教学重点、难点：

555、　　理解第七自然段中老马对小马说的话。

556、　　四、教学时数：

557、　　一课时

558、　　五、教学准备：

559、　　生字、新词卡片、课件

560、　　六、教学过程：

561、　　(含教法及要求)

562、　　一、故事导入，板书课文题目。

563、　　同学们，你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。(板书课题)

564、　　二、朗读课文，请开课本，对照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。

565、　　学生对照拼音，自学课文。

566、　　指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。

567、　　三、再读课文，扫除文字障碍。

568、　　对照拼音，自学课文中的生字。

569、　　开火灾车朗读生字。

570、　　去掉生字卡片上的读音，认读生字。

571、　　课件投影出示本课的词语，学生认读。

572、　　马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度

573、　　把生字、新词带入课文，认真朗读。

574、　　四、小组学习、分享识字方法

575、　　小组合作学习，相互交流识字的方法。

576、　　汇报识字的方法：

577、　　(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹

578、　　(2)熟字加偏旁：故+亻=做

579、　　(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字，生猜字。

580、　　五、开展朗读比赛

581、　　分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。

582、　　六、课入文章，理解课文。

583、　　(一)学习第一至第六自然段

584、　　(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。

585、　　男女生分角色，有感情朗读第一次对话。

586、　　(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

587、　　拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢?

588、　　(二)学习第二自然段

589、　　(1)看板书展疑。

590、　　找出不董的词语。

591、　　(1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?

592、　　(2)亲切怎样读出亲切的语气?

593、　　看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?

594、　　回答：因为老牛( )，所以它说( )。

595、　　在为松鼠( )，所以它说( )。

596、　　拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答?

597、　　(三)自读第八自然段

598、　　找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。

599、　　听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)。

600、　　小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?

601、　　(四)分角色表演故事

602、　　过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。

603、　　(五)课堂总结

604、　　学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从实践中寻找问题的答案。

605、　　【课程目标】

606、　　认识本课12个生字，会写5个生字。

607、　　理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

608、　　有感情地分角色朗读课文。

609、　　【课程重点】

610、　　学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

611、　　【课程难点】

612、　　领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

613、　　三课时。

614、　　【课时安排】

615、　　第一课时

616、　　【课时目标】

617、　　初读课文、认识12个生字，读准字音。

618、　　【教具准备】

619、　　生字生词卡片。

620、　　【教学过程】

621、　　一、谈话导入，板书课题

622、　　学生们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道？和学生们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事，学生们一定会觉得很有趣。板书课题：小马过河

623、　　二、初读课文，整体感知

624、　　学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。

625、　　（出示课件1：本课全部生字）

626、　　分段指名读课文。

627、　　把生字带入课文中去读，直到读熟。

628、　　教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？

629、　　三、指导书写，分析字形

630、　　重点指导以下几个生字的字形和书写。

631、　　（出示课件2）带 挡 拦 亲

632、　　会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

633、　　练习写字。

634、　　四、多种形式，熟读课文

635、　　自己练习读课文。

636、　　四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。

637、　　相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。

638、　　活动目标：

639、　　初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。

640、　　引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。

641、　　体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。

642、　　活动准备：音乐

643、　　活动过程：

644、　　一、安静欣赏乐曲。

645、　　(1)师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗?

646、　　(2)完整播放乐曲一遍。

647、　　(3)师：请小朋友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏?

648、　　二、 师：小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗?听了老师的故事你就知道了。(教师讲述故事)

649、　　三、完整倾听乐曲(第二遍)，引导幼儿感受乐曲ABA的结构。

650、　　师：这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，现在请小朋友们认真再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。(教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。)

651、　　四、分段欣赏。

652、　　A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么?如果你听出来了请你跟着音乐做动作。(教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。)

653、　　五、欣赏B 段音乐：

654、　　(1)教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。

655、　　(2)启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。

656、　　六、请幼儿起立，教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。(原地)

657、　　七、游戏：小马过河

658、　　(1)师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧!可是没有独木桥怎么办?看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥?(启发幼儿用椅子搭建独木桥)

659、　　(2)教师带领幼儿完整游戏。

660、　　(3)组织幼儿讨论过桥的安全。

661、　　师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去?(小心翼翼、一个跟着一个……)

662、　　附故事梗概：

663、　　马棚里住着很多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很快乐的跑啊跑!小马们跑着跑着，突然被一条河挡住了去路，小马们站在河边真着急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢?忽然小马们发现河上有一座小独木桥，小马们真高兴，立刻走过去，大家小心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们继续飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。

664、　　课后反思：

665、　　小班音乐活动《小马过河》是我模仿的一节音乐优质课。在活动前，我首先根据本班情况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园情况。《小马过河》是一节音乐欣赏活动，欣赏的是云南民歌《放马山歌》，教师根据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，根据音乐的情境进行表演。

666、　　整个活动进行的还是很顺利的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的积极性，让孩子们喜欢，并且愿意参加这个活动。首先，我先让孩子安静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最后，我用游戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。

667、　　在整个活动中，我还有很多的不足，我应该更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。

668、　　主要内容：

669、　　这是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

670、　　重点难点：

671、　　学会本课生字，理解课文内容。

672、　　理解最后老马对小马说的话。指导朗读。

673、　　重难点解析：

674、　　识字教学：

675、　　本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。

676、　　着重指导学生分析识记以下几个字：

677、　　“匹”外面是三框，里面是“儿”字，注意强调笔顺。

678、　　“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。

679、　　“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。

680、　　“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。“步”下半部不是少。

681、　　“麦”上边青字头，下边不要写成反文。

682、　　词句教学：

683、　　（1）“为难”的意思是不知道该怎么办。

684、　　（2）老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的一组矛盾。可以借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说和水深的原因。

685、　　（3）“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

686、　　朗读指导：

687、　　这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像慈祥的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话了吗？”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话要天真活泼，“一条小河挡住了去路，我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。

688、　　扩展活动：

689、　　（1）表演《小马过河》。

690、　　（2）以“小马过河”另编一个童话故事。

691、　　（3）假如有一只猴子要过河，会发生什么故事。

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