曾有学生戏称：“杭州高复学校，她是高三学生能买到的一颗后悔药。”由此可见，杭州高复学校的重要性!的确，杭州高复学校在高复学生通往理想高校的路上扮演着重要角色，它既是学生的加油站，也是学生的调整港湾，更是学生成绩的助推器。学校一般会利用自己的资源，充分调动学生的主动性，提高学习效率，高效加分。但是，这个校校皆知的道理，实际操作起来并不是那么容易的事。杭州高复之江高复是如何实施的呢?
一、学生分层，分批教育，弹性管理，力求教育工作的 “准”
参加杭州高复的学生层次分布一般呈现橄榄球状。从学生的成绩来看，特别好和特别差的不是很多。如果按照档线来说，没上线和上了第一批线的学生不多，特别是上第一批线的学生较少。这样大多数学生是处于一批线与二批线之间的。学生的高考分数批次不同，参加高复的目的也不一样。除此之外，学生的高复动机也是不一样的。参加杭州高复的学生大多数是自己主动要求的，但是很有一部分学生却是因为家长以及亲戚做了很多思想工作来参加高复的。学生的分数不一样，参加杭州高复的主动性不一致，这样对他们的管理就应该不一样。关于这个问题，杭州高复之江高复学校校长蔡老师有自己的见解。蔡老师说：“我们学校的学生进校就按照既定的标准进行分班，实行小班化管理。经过一段时间的学习，检测，评估之后，经班主任推荐，学生申请，学生可以根据自己实际进行调班。”
分班讲实际、人性化，对学生的管理更要讲实际、人性化!学生的教育管理必须在充分了解学生真实状况的前提下进行的。没有调查就没有发言权，不了解学生的教育是不科学的教育，也是不切实际的教育，更谈不上是精准教育。关于这一点，杭州高复之江高复不是纸上谈兵，而是努力践行。他们有班主任，任课教师，辅导老师等与学生直接接触的岗位。班主任除了有一定的学历要求之外，还必须有爱心，懂学生。班主任的主要工作就是与学生打成一片，上课听老师上课，下课听学生感受。他们的手机是24小时不关机，一方面接收学生的信息，另一方面要与家长保持沟通，还要综合宿管老师，辅导老师，任课老师等反馈过来的学生信息。这样班主任掌握的信息就是全方位的，就有家庭信息，又有学校信息;既有来自其他岗位老师反馈的信息，又有自己与学生所处、所闻、所见的信息。这样对学生教育管理就能比较精准，批评不会“误伤”，表扬也不会“误导”，谈心更不会“心照不宣”!
二、共同定目标，反复凝意志
“工欲善其事必先利其器”。如果要问什么是高复生的器，那就是高复生的目标。没有目标就没有斗志，更不用谈奋斗.而这个目标的确定，一定是学生本人的意愿。老师、家长、亲戚是可以建议，但是绝不能代替。因为今后的路是学生自己选择，由学生自己走下去，外人无法代替!外人可以帮助他，但是主动权和决定权一定是在学生手中。这也是教育活动中以学生为主体的体现，更是培养学生独立自主性的机会!这个目标不但包含个人目标，而且包括班级目标。班级是一个个个人组成的，班级目标的完成是需要个人目标的完成。只有班我一体，班级和个人才能共同发展。
目标一旦确定，接下来就应该在教学区甚至生活区营造气氛，让学生时时有斗志，事事不气馁。而对于班级环境布置应该有自己独特的个性，既能体现班级的特色，又能反映学生的心声!干这种既要面子又要里子的活需要费尽心机。对此，杭州高复杭州之江高复资深班主任赵老师深有感触：“我们的班级布置是师生共同协作，光这个标语口号我们就修改了十来次。”只有饱含学生心血的目标，才能真正凝练意志!
三、以考促学，以考促教
考试之所以能促进学生的变化，很大程度上是因为它的检测、反馈作用。而要达到理想的检测和反馈作用，必须最大程度的保证考试结果的公平、真实，能为学生的学习和教师的教学指明方向。而要达到这样的效果，不妨从以下方面来入手：
1、最大可能保证考试的公正，学生考试分数的真实
“分分分，学生的命根。”学生重视分数，杭州高复学生更为重视考试的分数!就算是有一颗坚强的心脏，分数的变化、名次的变动都会让学生情绪变动。所以，整个考试过程中从出题到监考到阅卷等环节都应该高标准、严要求!对此，杭州之江高复副校长史老师有自己的独到见解：“周练考试化，考试高考化，高考平常化。”这样的要求体现在方方面面，特别是老师的出题上。“重基础，重能力，重基础能力”是高考的要求与趋势。高复大计，基础先行!高复教师在进行考试命题时应该重视基础知识，重视试题对基础能力方面的检测，防止学生在复习过程中一味地钻难题，忽略基础知识，追求巧解偏题怪题，忽略通性通法。
2、科学理性分析学生成绩变化
浙江新高考政策对学生来说，报考选课有多种选择的机会。但是，这种政策对学生来说是机会，对高复学校来说却是严峻地考验!
考验学校教学协调能力，最多的时候学校面临着同时开10门课程的状况!如果算上语数外三门主课的辅导老师和班主任的班会课，每个班级课表涉及到的任课老师多达14人之多。考验学校物质资源协调分配能力。学校的物资资源具有不可分割性，同时开十门课，学生选修学科的人数是随机的，选修某些学科的人数过多或人数过少的现象都是可能出现的。但是对高复学校来说，更考验学校教务部门对考试结果的科学分析。
杭州高复之江高复史老师说：“对于考试成绩，统计总分列出学生总分排名的方法对高复学生来说是行不通的，只统计语数外的分数与排名也是不科学的”。他们学校的做法是总分排名与单科排名相结合，当次考分与赋分相结合。每次考试之后，学生在成绩统计表上既可以看到学生总分分值与排名，也可以看到单科分值与排名;既能看到自己分值与上次考试的变化，又能看到自己各科名次与同学的比较结果。学生从考试中发现自己的强弱，教师从考试中洞察出学生的学习动态，这才是考试的真正效果!
3、补弱保强，稳字当头
如果考试的分数出来了，名次变化揭晓了，下一步工作就是学生的弱势学科成绩提升。高复时间对所有考生都是一样的，补救弱势学科，意味着在有些学科就要放弃一些学习时间。如何选择自己的弱势学科来补?杭州之江高复的做法是保强补弱。考生各个学科之间有强有弱，这很正常。但是一部分考生企图进一步强化强科，花更多时间和精力于此，做题进一步提高强科的成绩，弥补弱科很难得到甚至不可能得到的分数，这种方法是不可取的。比如，某考生数学原来能考130分，满分150分，提升空间只有20分，而且提升起来有困难;语文原来只能考90分，还有60分的提升空间，提高起来也相对容易。弱势学科的提升是一个长期的过程，不能一蹴而就。在提升弱势学科成绩的过程中也应该避免一些误区：
(1)不能实行题海战术追数量。
题目是要去做，但是要有针对性。尽可能做到一题多解，举一反三，做题明思路，掌规律，熟方法是最重要的。
(2)抓落实，促改进。
杭州高复学生的有些学科处于弱势是基础薄弱导致的，但是很有一些学生是因为自己学习习惯不好，拖沓成性，恶性循环!对这一类的学生可以借助外界力量抓落实，敦促学生改进。例如之江高复三班宣学生，理科成绩非常优秀，数学考试成绩甚至能够接近满分，但是该生的语文和英语成绩很不理想。班主任和学生分析考试成绩之后，共同制定计划表，学习任务当日完成，绝不过夜。经过两个多月的努力，该生的弱势学科成绩已经提升。
雨果说：“多建一所学校，就少一座监狱。”杭州高复之江高复的人却说：“多一所高复学校，就多培养一批优秀学子。”做梦真诚，好梦成真!之江高复人正带着自己的学生共同做梦，他们不忘自己的初衷，夯实基础!相信，之江高复的学子能在他们这里实现自己的理想!
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